《管理信息系统》是一门综合性、实践性较强的课程，这就要求《管理信息系统》的授课采用能够适应其综合性、实践性的要求。

1.采用多媒体教学方式，提高教学内容的丰富性和理论性

　 管理信息系统并不是在有了计算机和现代通信技术后才出现的，作为与人类生产和生活相伴的信息系统其早已有之。将传统的管理信息系统与在信息技术支持下的管理信息系统的本质联系与区别给学生深入地讲清楚，就需要结合管理学、组织行为学、计算机科学等学科的知识。要随管理手段的革沿，让学生了解管理信息系统的发展和演变，以及今天的管理信息系统如何处理管理与技术、组织与业务、作业与决策。因此，需要横跨多学科，将其中的理论深入地阐述，理出其中的逻辑联系和性质区别。所以在《管理信息系统》的授课中不免的要加入很多的理论，这些理论在有些教材上讲了，而有些教材上没有讲述。通过我们设计《管理信息系统》的多媒体课件，补充了相关的理论，使我们的教学有一定的理论深度，避免学生对理论认识不清的情况下，感觉管理信息系统空而大，不能把控。另外，《管理信息系统》的教学中有很多的图表，过去是手工在黑板上画的，现在有了多媒体课件，直观而清晰，提高了课堂教学的质量。

2.采用课堂讲授与小组讨论、课堂讨论结合的授课方法，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量

　　管理信息系统是综合性边缘性学科，涉及的理论知识较多。在理论教学部分，理论知识的综合型是不能完全通过理论的逻辑推理让学生深入地认识全局。必须伴随课堂教学的需要安排案例分析课，让学生在一个特定情况下，结合理论发现问题、分析问题、解决问题。因此，老师们收集了大量的、多种实际企业的案例作为教学案例，形成了案例库。在教学时，很多教师有针对性的从案例库中选出真实案例，从问题开始、引发学生思考，并引导学生进行讨论，通过讨论引出学生不同的观点，从学生的观点和认识出发，了解学生学习的程度、并有针对性加以引导和纠正，使学习从被动地接受变成了主动的学习，从而提高教学质量。但在组织讨论时，我们也发现有时由于课堂比较大，学生人数较多，在一定程度上影响了讨论的效果，如果能改为单班教学效果会更好。

3.进行实际系统的开发实践，使学生能够从工程的角度，对管理信息系统的分析与设计有深入的了解

　　 为了加强学生对MIS知识应用能力的培养，在信息管理与信息系统专业和经济管理类专业我们安排了形式相似、内容略有不同的系统开发实践。信息管理与信息系统专业的学生分为若干小组，每组完成一个实际管理信息系统的开发项目。在整个开发过程中，从调查、分析、设计到实现的每个环节，都是先由小组成员共同讨论、明确分工，然后再由个人负责完成局部，最后整合为一个大系统。其他经济管理类专业的学生也是分为若干小组，每组针对教师提供的一个实际管理信息系统的开发项目，进行分析、设计，并对给出的实际系统进行评价，提出优化方案。通过系统的开发实践，锻炼了学生的实践能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生团结协作的精神，同时也使学生能够从工程的角度，对管理信息系统的分析和设计有个深入的了解。实践效果非常好，很受学生欢迎。

　 另外，在进行系统开发前，教师先将以往参与完成的开发项目成果或学生开发的系统给学生进行演示, 可大大增强教学的直观性和生动性，改善教学效果，同时也可通过系统的演示来增强学生的感性认识。对于演示的系统，老师们也经过精心的设计，根据专业特点进行选择。