现代信息技术教育与广告教育的整合

,其最基础的是数字化的信息处理。因此,所谓信息化学习环境也就是数字化学习环境,这种学习环境经过数字化信息处理后具有信息显示的媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和学习环境虚拟化的特征。2.数字化学习资源。数字化的学习资源是指学习资源经过数字化处理后,可以在多媒体计算机上或网络环境下运用的多媒体学习资源。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息,从而使数字化学习成为可能。数字化学习资源是数字化学习的关键,它包括数字视频、数字音频、多媒体软件、ＣＤ ＲＯＭ、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件数据库等等。它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。数字化学习不仅仅局限于教科书的学习,它还可以通过各种形式的多媒体电子读物,各种类型的网上资源、网上教程进行学习。数字化学习资源具有切合实际、即时快捷、可用于多层次探究、可操纵处理、富有创造性等特点。与传统的教科书学习相比,数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特点。3.数字化学习方式。在数字化学习环境中,人们的学习方式发生了重大的变化。它与传统的学习方式有很大的区别,学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习,而是利用数字化平台和数字化的资源,并通过对资源的收集利用探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。其数字化学习的三个要素中,数字化学习环境、数字化学习资源是数字化学习的基础,而数字化学习是信息技术与广告教育整合的关键。[1]四、现代信息技术教育与广告教育课程整合的基本方式　　高校教学改革取得了不小的成绩,投入了大量的人力、物力,却忽视了一个根本性的改革,这就是教学结构的改革。要真正实施现代信息技术教育与广告教育课程的整合,首先要从根本上改革现有的教学结构,真正做到现代信息技术教育与广告课程的整合。因此,在创造新型的教学结构时,既要强调教师的主导作用,也要充分地发挥学生的主动性和创造性,要充分体现学生的主体作用,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,教师则成为课堂教学的组织者、指导者,成为学生意义建构的帮助者。那么,如何真正地做到现代信息技术教育与广告课程的整合呢?笔者认为:1.利用信息化学习环境和信息化学习资源为学生创设情境,培养学生观察、思考问题的能力,形成个性化的知识结构。我们办学、搞教育不是从教育的本位主义出发,被动地培养人才,而是从市场和社会的需要出发,主动地培养人才。教师要有市场意识,学生就是我们的产品,以为社会培养合格人才为基准,在学校要注重学生个性化品质的培养,鼓励学生个性化素质的培养和发展,在市场竞争中要有自己对人才质量检验的尺度。[4]2.利用信息化的学习环境和内容丰富的信息化学习资源,培养学生自主发现、探索学习的能力;同时,借助人机交互技术,培养学生积极参与和科学的研究方法。教师通过对信息化的学习环境和内容丰富的信息化学习资源的利用,尊重和唤醒学生的主体意识,充分激发学生的主动性和创造性思维,教会学生思维的方法和学习的方法以及如何应用丰富的信息学习资源去分析问题、评价问题和解决问题。3.利用信息化的学习环境和信息化的学习资源,组织协商活动,培养合作学习精神。4.利用信息化的学习环境和信息化的学习资源,借助信息工具平台,尝试创造性实践,培养学生对信息化的学习资源进行加工处理和表达交流的能力,同时,通过学生作品相互评价而获得学习的反馈,为学习者提供自我评价反馈的机会,调整学习的起点和路径。中国广告业日新月异地变化,有许多新经验、新问题、新知识需要我们去发现、去总结、去探索。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。广告教育必须紧跟信息时代前进的步伐