现代信息技术教育与广告教育的整合

,整合到学习者的课程学习中。Ｃ.利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象,供学生进行评议、分析、讨论。③利用信息加工工具让学生进行知识重构。利用文字处理、图像处理信息集成数字化工具,对课程知识内容进行重组、创作,使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识重构和创作。[2]面对新的形势、新的任务,广告教育必须具有超前意识,必须紧跟科技发展的步伐。数字化的学习改变了学习的时空观念,对学生提出了更高的要求,同时也给广告教育的教师带来了新的挑战。面对新的挑战,广告教育的教师应该做到:1.培养学生具有终身学习的态度和能力。学习资源的全球共享,虚拟课堂、虚拟学校的出现,现代远程教育的兴起,人们可以随时随地通过互联网进行学习,使学习的空间变得无围墙界限了。实际上,广告教育应该是广义的教育概念,它是指以培养广告从业人员为宗旨的一切广告或相关知识与技能的传授活动。我们必须明确:Ａ.广告教育不局限于院校广告教育,它还包括多层次、多形式的在职教育,如岗位培训、研究生课程班等;Ｂ.广告教育也不等于系统的广告教育,它不排斥个人以非系统的形式在业余时间接受的教育,在平时的实践中接受的教育。每位广告从业者都应该树立终身教育的观念,不断地“充电”,并有意识地自我计划、自我管理、自主努力,通过多种途径实现学习目标,[3]要实现终身教育和终身学习。广告教育必须进行改革:要使广告教育具有个性化、学习自主化、作业协同化。要把培养学生具有终身学习的态度和能力作为培养目标。2.培养学生具有良好的信息素养,以适应现代化、专业化广告发展的要求。现代广告人除了应该具有专业技能外,还必须具备良好的信息素质,前者包括创意能力、策划能力、在复杂的市场中捕捉信息的能力和宏观把握的能力;后者是指“能清楚地意识到何时需要信息,并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。”(纽约州立大学图书馆馆长理事会,1997.9)信息素养应包含三个最基本的要点:Ａ.信息技术的应用能力。它是指利用信息技术对广告教育信息进行获取、加工处理、呈现交流的技能。Ｂ.对信息内容的批判与理解能力。在收集、处理和利用信息的所有阶段中,批判性地处理信息是信息素养的重要特征。对广告教育信息的检索策略、对所要利用的广告教育信息资源、对所获得的广告教育资源信息都能进行逐一的评价,在接受信息之前,会认真思考信息的有效性和准确性。广告教育的教师应该把建设有中国特色的广告教育作为目标,不要盲目地接收或模仿海外的广告教育模式,或赶时髦,提出与国际接轨为导向。Ｃ.运用信息,具有融入信息社会的态度和能力。长期以来,广告教育“封闭办学”现象很严重,各院校各自为政,与外界缺乏联系。教师、课堂、教材等一定程度上与实际脱钩;同行之间缺少联系。在教学上,自编教材,自设课程,不与同行交流、协商,取长补短,其结果只能使学生的视野越发狭窄。因此,要培养学生具有强烈的社会责任心,而且要有与他人良好合作共事的精神,这样才有可能培养出符合社会需求的广告人才。3.培养学生掌握信息时代的学习方法。长期以来,学校的教学都是以教师为中心的教学,教师在整个教学过程中起主宰作用,而学生处于被动地位。在信息时代的学习环境中,人们的学习方式将发生重大的变化,以学生为中心的教学理念将成为主导理念。三、数字化学习是实现信息技术与广告教育整合的核心　　数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化的学习资源,以数字化方式进行学习的过程。它包括三个基本要素:1.数字化学习环境。信息技术的核心是计算机、通信以及两者结合的产物———网络。这三者是一切信息技术系统结构的基础。信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境