现代信息技术教育与广告教育的整合

现代信息技术教育与广告教育的整合

陈　纯

(汕头大学现代教育技术中心,广东汕头　515063)

[摘要]本文通过对我国高校广告教育现状的分析,论述了将广告教育与现代信息技术教育整合,论述了进行整合的意义、基本思想和目标以及进行整合的基本方式,并且强调:数字化学习是现代信息技术教育与广告教育整合的核心,只有通过现代信息技术教育与广告教育的整合,才能激发学生学习的主动性和创造性。

[关键词]现代信息技术教育;整合;数字化学习环境;数字化学习资源

[中图分类号]Ｇ434　　[文献标识码]Ａ

我国进入ＷＴＯ是经济全球化的必然,也是中国广告走向世界的机遇。目前,国内广告界迫切需要大量与全球化经济接轨的国际型广告人才,而跨国公司则需要大量了解中国国情及文化的高级本土化广告人才,市场的需求使我国广告行业人才队伍的规模、结构都发生了深刻的变化。高校的广告教育必须面对市场,课程教育必须为培养目标服务。只有将广告教育与现代信息技术教育进行整合,才能激发学生学习的主动性和创造性,才能适应广告实际操作程序的复杂性和多元化的市场需求。一、现代信息技术教育与广告教育整合的意义　　我国广告教育由于长期以来受传统教育观念的影响,培养目标沿袭传统的教育模式来制定,从结构上说是以“专业模块”构成的。它过分强调专业性,培养的目标定位在某一方面的专业人才,学生的知识面过窄,限制了他们的创造性思维的发展。而广告业是知识密集、技术密集、人才密集的行业,广告人员每天都必须面对不同的客户、不同的产品,遇到不同的事情,需要解决不同的问题,这就要求广告工作人员必须具备广博的知识、较强的学习能力和创造性能力。目前,由于广告教育对新的需求反应迟钝,培养人才的目标滞后于社会和市场的变化需求。另外,长期以来,我国广告教育过分强调教师的主导作用,忽视了学生的主体能动性,这也是中国当今教育普遍存在的问题:重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;模仿有余,创新不足,没有发挥好“教”与“学”的双边作用,这使学生难于把所学知识进行转型,难于激发学生创造性思维,因而造成理论与实践脱节,造成了目前出现的“两难”———广告公司招人难,高校毕业生就业难的局面。江泽民总书记在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上说:“信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”现代信息技术教育与广告教育课程的整合是我国21世纪广告教育改革的新观点,是与传统的广告教育有着密切联系和传承性、具有相对独立性特点的新型教学类型。对它的研究和实施将对发展学生的主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重大意义。二、现代信息技术教育与广告教育整合的基本思想和目标　　信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机地结合起来,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。[1]现代信息技术教育与课程整合的基本思想包括三个基本点:①要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。这是指学与教的活动要在信息化的环境中进行,包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网和互联网等。学与教活动包括在网上实施教授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。②对课堂教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。Ａ.教师开发和学生创作,把课程学习内容转化为信息化的学习资源,并提供给学习者共享,也就是说可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等,教师用来讲授或作为学生的学习资源。Ｂ.充分利用全球性的、可共享的信息化资源,作为课堂教学的素材资源,如:数字处理的视频资料、图像资料、文本资料可作为教师开发、学习创作的素材,整合到与课堂内容相关的电子文稿、课件之中